Italica | 2012 | N. 1

Il testo propone i primi risultati di una ricerca sociologica e linguistica, che intende focalizzare l’interazione tra gruppi di differenti nazionalità (soprattutto italiana, francese, australiana), il grado di comunicazione raggiunto, i legami di amicizia talvolta instauratisi. Dopo la consueta rassegna sugli studi precedenti in merito e una breve esposizione metodologica, una ricca serie di grafici tenta la quantificazione dei ‘livelli d’intesa’, principalmente in relazione all’investimento emotivo riscontrato.

Le autrici illustrano il programma didattico della SIS (Siena Italian Studies), finalizzato al conseguimento di una formazione ‘globale’, che consenta agli studenti di conseguire competenze ad ampio spettro sul piano internazionale: il FICCS (Full-immersion Culture, Content & Service), lungi dal limitarsi al solo ambito linguistico, si basa su una didattica ‘interculturale’, che non trascura certo il confronto di usi, costumi, valori etici. L’obiettivo, in sintesi, è l’acquisizione dello ‘status’ di ‘cittadino del mondo’, con il maggior numero di strumenti e con la maggior consapevolezza possibile.

Tutt’altro che agevole per gli stranieri – come è noto – la scelta dei verbi ausiliari nei tempi composti, in base alla natura transitiva o intransitiva del verbo principale. Viene qui analizzato, in particolare, il caso del passato prossimo, nella duplice eventualità della forma attiva e di quella passiva, nel contesto logico, cioè, che prevede rispettivamente soggetto e complemento oggetto o soggetto e complemento di agente (o di causa efficiente).

“Friends”, la nota serie televisiva in onda in Italia dal 1997 al 2004, fornisce lo spunto all’autrice per focalizzare alcuni aspetti nevralgici del doppiaggio: non solo trasposizione linguistica, ma ben più onerosa e complessa mediazione culturale, come alcuni esempi qui recati confermano eloquentemente. Particolarmente ‘delicato’ il problema del ‘comico’, laddove tante battute, qualora tradotte in maniera letterale, risulterebbero oscure e del tutto inefficaci. Da non trascurare, inoltre, l’aspetto della ‘tempistica’, allo scopo di non alterare la necessaria sincronia ‘parola-gesto’.

Sulla scorta del fondamentale studio di Robert Galisson (“Recherches de lexicologie descriptive: la banalisation globale, 1978), l’articolo analizza il ‘nuovo’ lessico e le nuove forme grammaticali dell’italiano, relativamente all’ambito semantico di Internet. Sono da tempo invalse nell’uso comune ardite contaminazioni, che a termini inglesi – o a semplici radici – sovrappongono desinenze, coniugazioni o declinazioni della nostra lingua. Un risultato indubbiamente ibrido, tra tecnicismi e consuetudini gergali, tendente a ‘banalizzare’ le modalità espressive, soprattutto presso le giovani generazioni.

La riflessione sulla didattica dell’italiano per studenti americani, che il contributo propone, focalizza l’aspetto della lingua scritta nei corsi di primo livello. Una recente sperimentazione condotta su testi diaristici quotidianamente redatti dai discenti consente di rilevare lo scarso grado di complessità delle frasi, dove netta appare la prevalenza di sostantivi e voci verbali. Il non infrequente ricorso a termini estranei al vocabolario di base, attinenti ad ambiti lessicali degli hobby e del tempo libero. Dunque – conclude l’A. – accanto alla non immediata abolizione dell’idioma materna, sarebbe nettamente auspicabile un maggior grado di contestualizzazione delle conoscenze, che meglio aderisse al vissuto giovanile.

Sui più recenti orientamenti didattici relativi alla lingua italiana negli Stati Uniti e in Australia fanno il punto gli autori, a partire dal riesame dei metodi più diffusi (approccio socio-culturale; e-learning; testi audio e video ‘autentici’; ecc.). Il programma IVC, sperimentato con successo in più sedi dei due paesi, trasforma in punto di forza l’eterogeneità dei gruppi di discenti, solitamente considerato un problema in più, facendo leva sulla maggiore ricchezza di spunti esistenziali ed emotivi, che, adeguatamente elaborati, agevolano l’apprendimento.

Se, sul piano politico, l’Italia poté essere definita nel 1815 niente altro che un’espressione geografica, secondo il celebre giudizio del Metternich, sul piano letterario ebbe a rappresentare un autentico vertice a livello europeo: basti menzionare i nomi di Foscolo, Leopardi e Manzoni. Al Novecento perviene dunque un italiano scritto perfettamente codificato e condiviso, mentre sul piano della comunicazione verbale, all’apice della espressività permane il ricorso a termini e locuzioni regionali. Un ‘particolarismo’ linguistico che, in qualche misura, ancora resiste al tenace disciplinamento dei mass-media.