Italica | 2010 | N. 1

A partire dagli anni ’90 del secolo scorso, nell’orizzonte della didattica dell’italiano mediamente avanzato (2° livello) adeguato rilievo assume la valutazione dell’errore ‘concettuale’, accanto a quello fonologico, grammaticale e semantico.A dispetto di una traduzione letterale non scorretta, emerge una mistificazione di senso, radicata soprattutto nelle sfera dell’astrazione, che implica l’esigenza di opportuni correttivi di natura metodologica.

Nella didattica dell’italiano di base, ovviamente fondamentale il ruolo dei libri di testi, veicolo di una fisionomia non soltanto linguistica, ma anche sociale, ideologica e culturale. Appare così un mondo basato su archetipi comportamentali e mentali che, attraverso brevi sequenze corredate di immagini, introducano nell’Italia del quotidiano.

Ulteriore riflessione sul nesso fra lingua e cultura nella didattica della lingua italiana, in particolare nell’America del Nord, il contributo riesamina gli standard pià diffusi destinati a filtrare usi e costumi di un paese ai fini dell’apprendimento di studenti stranieri. Positivo il coinvolgimento attivo dei discenti nella costruzione della prospettiva speculare da mettere a fuoco lungo il percorso.

L’articolo riferisce sulle esperienze didattiche )livello medio e avanzato), basate sulla pregnanza delle risorse cinematografiche. Gruppi di studenti posti di fronte a una pellicola opportunamente selezionata sono messi a contatto con un ampio e denso contesto linguistico ed emozionale, geografico e sociologico. Riprodurranno così più facilmente le sequenze dialogiche e penetreranno in maniera agevole nel profondo della temperie culturale mostrata.

Sulla diffusa presenza di segmenti vernacolare nell’intera tradizione cinematografica italiana si sofferma l’autrice, sottolineando come essi assecondino l’emergere dei ‘caratteri’, dei profili profili professionali, degli sfondi urbani e rurali. Nel tempo si disegna una vera e propria ‘geografia dialettale’, caratterizzata da presenze più frequenti ed altre più rare, spesso contrassegnate da didascalie in lingua, per rendere chiaro il contenuto agli stessi italiani.

Lavorare in maniera creativa e gratificante su titoli di opere più o meno famose è esercizio assai fecondo sul piano linguistico, oltre che storico-letterario. La ricerca di sinonimi, di costruzioni lessicali parallele, insomma di variazioni sul tema, si è rivelato stimolante attività didattica, svolta oralmente e per iscritto, attraverso test di sapore vagamente enigmistico.

Metalinguistica come riflessione sulla lingua è quanto è dato cogliere nelle pagine dei romanzi di Camilleri, nel confronto polifonico tra ‘parlate’ diverse, più o meno intensamente vernacolari, che caratterizzano i suoi personaggi.
Nell’atmosfera del ‘giallo’, la realtà viene raccontata, commentata, interpretata, in una gamma di sfumature altamente consapevoli.